班级德育建设方案

  一、制定班级德育工作的总目标

  班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结台,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。在班级组建初期,先制应向学生明确班级的德育目标,如:高一一年的德育总目标是:个人养成良好的习惯、文明的行为,得体的仪容仪表,积极向上的精神面貌,勤奋塌实的学习态度,加强集体凝聚力,营造良好的班风、学风。

  二、围绕总目标,机动灵活地制定每周德育目标或每月德育目标

  为了有序和具体的工作,最好制定每周德育目标或每月德育目标,如我在高一开学第一星期,向学生明确的周德育目标是:认识老师,认识同学,融入集体中来,

  第二星期的目标是:搞好个人和环境卫生,营造良好的学习环境,第三个星期的目标是:热爱国旗、国歌,严肃升旗仪式等等。每星期都坚持制定小目标,并督促学生完成。

  三、  建立监督制度,保证目标的顺利实施,但不要以罚代管

  德育的实施应该得到监督,主要提倡班级内部学生自发共管、相互督促,形成自觉自愿的德育管理模式,也可指定几位负责德育工作的班委进行相关记录,必要时班主任对个别同学进行谈话矫正。教师以罚代管,只能说明管理不得法,管理不到位,或者确切地说是管理的无能。要让服从管理的人心服而不是口服,压而不服等于无用。我通常采用 “头三次免罚”去管理学生,并强调,犯错误后主动向老师打招呼,于是,很多同学养成了犯错误就立刻给老师说明,并表达内疚的良好习惯,久而久之,集体意识也得到加强;这样的管理,在起初的学校文明班评比中,会暂时落后,但当班级进入稳定后就会出现良性循环。因此用教育的理念来加强对班级的管理,坚持“以人为本”促进人与人之间的和谐相处,人心就会和谐。中央提出构建和谐社会,是前无古人之创举,是温暖民心之善举,是富民安帮之良策。和谐就透视出教育为主的理念,我们不妨让他们自己管理,这样既提高了学生自己的管理能力,又使得班级管理紧张而有秩序,让学生管理学生成为班级管理的亮丽风景,学校就更添一份和谐!

  四、  开展丰富多彩的德育活动

  新形势下,班主任对学生进行教育应尽量避免“灌输式”教育模式。要根据学生年龄特点,组织好班级活动,在丰富多彩的活动中使学生受到潜移默化的教育。学生能否主动参与到活动中,活动的教育效果如何,关键在于活动方案的设计。班主任要在大量阅读有关德育活动知识的前提下,经过调查了解,根据学生实际情况和德育工作要求,精心设计活动方案。在实施活动育人过程中,要充分利用好班内资源,从身边的活动抓起。如利用“学习园地”可以让学生议一议;建立班级图书角,组织故事会、读书会可以让学生说一说;组织小制作小发明展,可以让学生做一做等,让学生动脑、动手、动口,主动参与,在活动中受到教育。班主任在活动过程中,既不能全面全过程束缚学生的手脚,又不能放任不管。要处理好“导演”与“演员”的关系,有的活动要完全参与,与学生融为一体,有的活动要指导点拨,让学生自己活动、自己展示、自我教育。

  1、  办好各种形式的班会活动,让大家以健康合理而积极向上的心态活动。

  在刚进入新班级时可以在班会上选择思想健康又积极向上的班歌,在班会开始时全班齐声演唱,振奋人心,形成班级特色。同时还可针对学生特点开展各种活动:(1)可以搞全班性分组讨论活动:比如可以在考试前开展“关于学习方法的讨论”,使同学们相互借鉴,积极探寻适合自己的学习方法,提高学习效率,使大家有信心去应考。(2)还可以进行本班和其他班级的辩论赛,由科任老师担当评委,大家在公平的环境中竞争,增进师生感情,在愉快的气氛中开展。(3)还可以播放一些优秀的电影和视频,使同学们拓展眼界,有利于进行正确的引导,帮助学生形成健康的学习心理。

  2、  开展送温暖活动

  (1)、由生活委员组织,为同学举行生日短会,并送上一份礼物,全班同学同唱生日歌。

  (2)、关爱后进生,形成后进生的原因是多方面的,班主任对每一名后进生要具体分析,找出形成后进的原因,有爱心、细心、耐心和恒心,循循善诱,做好其思想教育工作。努力寻找后进生身上的每一处细微闪光点,及时给予肯定、鼓励和表扬,因势利导,激发其上进心。同时要尽自己所能帮助解决后进生在思想、学习、生活等方面所遇到的各种困难.并教育本班学生不能歧视后进生,要积极关心帮助他们。在班内创设一个良好的生生互动氛围,使后进生感受到集体大家庭的温暖,不断得到转化。

  3、表扬先进,彰显班级正气

  在教室后墙开辟专栏,或以文字,或以图片宣传班级先进个人和事迹,如:参加体育节的所有运动员,劳动之星,考试的前十名,进步奖等等。

  4、        班级文化建设

  创立用班级文化陶冶的德育模式是现代德育的有益探索。班级文化建设以创造主体教育环境、形成良好的文化氛围、促进学生自我发展为目标,以丰富多彩的文化活动为载体,唤起学生主动参与,鼓励学生张扬个性,激发学生的创造能力,实现学生的价值取向,促进学生健康地成长。在班级文化建设中,计划由学生自己拟订,活动由学生自己策划,工作由学生自己协调,问题由学生自己解决,效果也由学生自己检验。在活动中,学生的自主性和创造性得到了充分的发挥,真正成为班级的主人;班级通过开展形式多样的文化活动形成特定的文化氛围,让学生受到感染,学生可以自己思考、比较、判断和选择,从而产生内驱力,主动认同班级的价值准则和规范,并逐步内化为良好的品德。通过班级文化建设,形成了新型的师生互动关系。班级文化建设摒弃了以往班集体建设中教师为主体,学生为客体的模式,以师生互为主体共同参与而代之。在班级文化建设中师生都是班级文化建设的主体,学生是决策者、组织者、参与者和评论者,教师是参与者、引导者和调控者。教师在班级文化建设中,不断提高自身的科学素质和人文素质,率先垂范、为人师表,充分发挥教师对学生知识增长和思想进步的影响力,做先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者;学生在班级文化建设中,重新认识自我,看到自己的特长、能力和潜力,也找到了自己的不足,自觉融合到集体之中。在这个过程中,师生心灵相通,密切合作,共同创造班级文化,形成了民主平等、互动共赢的师生关系。

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